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真实有效的语文课堂
[来源: 盐城教育 | 作者: 葛建霞 | 日期:2017年7月9日 | 浏览348 次] 字体:[ ]

 

——《畜类》语文课堂教学评析

     2013年10月27日,我有幸参加了市教科院在滨海特校举办的“全市特殊教育学校优秀课堂教学观摩研讨活动”。此次活动从特教学校教学的实际需要出发,设置了课堂教学、教学评析和培智学校课程改革方面的讲座等环节。其中面向培智四年级学生的一节语文课给我留下了深刻的印象。
    《畜类》这篇课文以儿歌的形式让学生了解六种动物的生活习性,内容生动,也与学生生活实际相联系,学生易懂。潘老师从教学内容的实际出发,从《我爱我的小动物》这首歌曲入手,引出教学重点:儿歌,多种形式指导学生朗读,再以各种方法激发学生认识动物的兴趣,了解动物的生活习性,最后让学生模仿小动物。学生在老师营造的轻  松、愉快的氛围中学习,学习效果自然是良好的。
    一、教学思路——清晰严谨
潘老师从教学实际出发,先以一首歌曲导入,激发学生的学习兴趣,再出示儿歌,指导学生朗读,然后用各种方法加深学生对这些动物的认识。这一教学思路,比较清晰地反映了课堂教学的脉络,围绕六种家畜的特点,以谜语或听声音或变魔术的形式设计了教学环节,自然而合理,对教学目标的实现,不仅仅定位在知识与能力上,更多地表现为对学习方法的掌握,让学生从多方面了解了这六种动物。
    二、教学语言——真实有效
    智障学生的残疾类型、残疾程度是不同的,每个学生都是一个独立的个体,这就要求教师在对话过程中能从尊重学生出发,认真倾听每一个学生的声音,保证对话的真实性,促使师生、生生间的对话能真实从而有效地进行。整个交流过程,潘老师始终以宽容、尊重、赏识的态度面对着每一位学生,不忘将亲切的微笑、肯定的话语传递给学生,给学生创设一个安全、自由的心理环境,使每位不同学习程度的学生都敢于自由地表达自己的见解,让学生在对话中提高了语文素养。
    三、教学细节——扎实有效
    在整个教学过程中,留给我印象最深的是潘老师对学生朗读的指导。潘老师的朗读指导扎实而有效。如在指导学生朗读儿歌时,先是教师范读,再是学生跟读,然后是齐读,再然后是学生根据要求读,最后是带着动作读。读的形式很丰富,学生在读中领悟了儿歌所要表达的感情。
    综合这节课的情况,我还有一些小小的建议:这个班学生的智力损失程度较低,整节课的教学内容对他们来说,有些简单,教者可以在生活习性方面做一些拓展,如:猫可以向介绍白天与夜晚眼睛的不同;牛可以告诉学生有哪些品种……这样有利于学生综合知识的掌握和学习能力的提升。


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